編導考試命題寫作之故事創作方法


每個人可能都是聽著故事長大的,人們對故事的興趣從來沒有消泯。那什么是故事呢?簡單來講,故事就是發生在過去的一件事。它要以人物為中心,以事件為紐帶,以情感為依托進行展開。故事要在有趣的基礎上,做到思想精神和人文內涵的延伸。好故事要給人留下想象和聯想的余地,具有品不盡的回味無窮的興涵,猶如撞鐘余音裊裊。戲劇故事最重要的是要制造矛盾沖突,就是要設置戲。這種沖突的設置就要求你敢于想象,就要求你要有設置懸念和組織語言的能力。戲劇故事最大的目的就是塑造人物,這個人物要有鮮明的性格,要有人不能忘懷的點。要塑造好一個人物,首先注意的一點就是你設置的這個人物,他的性格要決定他的動作。就是要有其他人物自己登場活動,自己說,自己想,自己動作,作者不能過分參與,妄加斷論。其次還要求文中的人物性格要分裂,要有立體感,要抓人物的與眾不同之處。戲劇故事中出現的人物不要太多,感情糾葛太繁復就會很難駕取。因此,故事的要素主要有:人物、戲劇沖突、情節。
人物,是構成一個故事最重要的因素。故事是人的情感故事,只有抓住人物,才能抓住故事中的情感要求;也只有通過揣摩故事中人物的心理需要與主觀需要,才能找到一個比較新穎的故事角度。所以從人物出發,是講好一個故事的最基礎的出發點。
故事得有人物,聽起來是件簡單的事,可每年在考“講故事”的時候,能把一個人物塑造好的考生鳳毛麟角。為什么呢?就因為考生經常只考慮編織情節,而不從人物的主觀愿望出發去組織情節;同時,在編織情節的過程中,不考慮讓情節從人物性格出發,不去體會自己故事中人物的心理感受。有時候故事情節是組織起來了,可其中沒有人物的感受;沒有人物,情節就會生硬,故事自然也就站不住了。
對“戲劇沖突”的理解,在中國戲劇理論界,有兩種不同的觀念,其一是贊同把戲劇沖突的內容看做是意志沖突,即人的意志與神秘力量和自然力量之間的沖突。其二是贊同把戲劇沖突的內容看做是性格沖突,認為只有由鮮明個性構成的矛盾關系才是沖突的實質。這兩種不同的觀念,曾經反復論爭,未能統一。
戲劇沖突在作品中的表現方式是多種多樣的。首先,可能表現為某一人物和其他人物之間的沖突,或稱外部沖突。其次,可能表現為人物自身的內心沖突,或稱內部沖突。第三,可能表現為人同自然環境或社會環境之間的沖突,把它加以戲劇化。有些劇本在表現主人公同社會環境的沖突時,往往把環境“人化”,即把它戲劇化為主人公與其他人物之間的沖突。如《哈姆雷特》中主人公面對的社會環境是一座“牢獄”,而克羅迪斯及其周圍的朝臣恰恰是社會環境的人化。在另外一些劇作中,社會環境往往成為對人物發生影響的背景,給主人公造成一種外在的壓迫感,像《瓊斯皇帝》中準備造成的土人群眾。在荒誕派戲劇中,有時又把社會環境“物化”,即化為具有象征性的道具,造成“場面直喻”的效果,像《椅子》中堆滿舞臺的椅子,《阿麥迪式脫身術》中那具無限膨脹的尸體等等。
情節就是影響到人物關系變化的事件。只有影響到人物情感關系變化的事件才能構成情節。有一個淺顯的例子,比如“皇上死了,皇后也死了”,這只能算兩個有著時間先后關系的事件;如果說“皇上死了,皇后因為傷心而死”,這就可以構成故事情節了。大家體會一下,“皇后死了”與“皇后因為傷心而死”這其中的區別在哪里?區別在于“傷心”這個詞。如果說皇后因為操勞而死,這又只是一個事件,而不是情節。為什么“傷心”能構成情節呢?因為“傷心”涉及一種情感——皇后為誰傷心?為什么事傷心?什么事、什么人何至于讓皇后傷心致死?這其中包含著什么樣的人物關系,包含著什么樣的情感沖突?
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提高班
開班時間:滾動開班
課程特點:該課程主要針對有一定專業基礎的學員,學習周期一個月即240個課時,授課主要講授專業提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間:滾動開班
課程特點:該班型開設在校考前,針對往期學習中的系統課程查漏補缺,并對2025年的考試押題,模擬測試等。
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無憂班
開班時間:滾動開班
課程特點:基礎班+提高班+沖刺班三合一班型,系統學習專業知識,確保基礎扎實和提高專業能力,沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間:在校期間
課程特點:專業一對一,面對面,采用個性化教學,針對學員個人學習中遇到的難題,系統化講解。
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開班時間:在校期間
課程特點:專業一對一,老師面對面,采用個性化教學,針對學員個人學習中遇到的難題,系統化講解。

