表演藝考生臺(tái)詞訓(xùn)練文本——老巷子的聲音
2025-04-20
來(lái)源：中影人教育
本文是一篇適合表演生藝考的臺(tái)詞訓(xùn)練文本，以“老巷子的聲音”為主題，通過(guò)生活化場(chǎng)景傳遞情感，避免人名和重復(fù)表述，注重畫(huà)面感與情緒層次：
《巷口的光》
（腳步聲由遠(yuǎn)及近，鞋底蹭過(guò)青石板的沙沙聲，拐杖輕點(diǎn)地面的篤篤聲。停頓，布料摩擦聲——像是老人在矮凳上坐下，拐杖靠在木門框上發(fā)出輕響。）
巷子口的梧桐又落了。
（吸氣，胸腔微微震動(dòng)，指尖輕輕摩挲著膝頭的粗布圍裙。）
前兒個(gè)霜降，我蹲在井臺(tái)邊洗菜，水扎得手疼，抬頭看見(jiàn)樹(shù)影在墻上晃。葉子黃得透亮，像去年臘月二丫頭剪的窗花，風(fēng)一吹就碎成了片兒。（喉結(jié)微動(dòng)，嘴角牽起極淡的笑紋）井繩上結(jié)著薄霜，我數(shù)著繩子上的麻結(jié)子，一個(gè)、兩個(gè)……數(shù)到第三十個(gè)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)巷尾傳來(lái)?yè)芾斯捻憽?/p>
（突然頓住，手指抓緊圍裙下擺，指節(jié)泛白。遠(yuǎn)處隱約有孩童笑鬧聲，由遠(yuǎn)及近，又驟然消失。）
是個(gè)賣糖人的。
（吞咽聲，肩膀微微顫抖，像是被風(fēng)嗆了眼睛。）
那銅鍋里的糖稀該是琥珀色的吧？二丫頭走那年，巷口的糖人攤還在。她舉著個(gè)蝴蝶糖人追我，糖翅膀蹭在我圍裙上，化出黏糊糊的黃印子。（突然松開(kāi)圍裙，手掌在膝蓋上反復(fù)摩挲，仿佛在擦去什么）現(xiàn)在的孩子不稀罕這些了，昨兒個(gè)見(jiàn)個(gè)小丫頭舉著手機(jī)跑過(guò)去，屏幕藍(lán)光晃得人眼暈，哪像咱們那時(shí)候……
（風(fēng)穿過(guò)巷子的呼嘯聲，樹(shù)葉撲簌簌落在青石板上。老人伸手拾起一片枯葉，指尖碾過(guò)葉脈，發(fā)出細(xì)碎的脆響。）
西頭的陳嬸走了。
（聲音陡然低沉，尾音發(fā)顫）
前兒個(gè)幫她收拾老屋，在五斗櫥最底下翻出個(gè)紅布包。里頭裹著半塊月餅，硬得能硌牙，還有張照片——估摸是她男人年輕時(shí)拍的，穿件藍(lán)布褂子，站在巷子口的老槐樹(shù)下，笑得憨實(shí)。（喉間發(fā)出哽咽般的輕響，枯葉從指間滑落）陳嬸攥著照片說(shuō)，這棵樹(shù)早沒(méi)了，人也早沒(méi)了。你說(shuō)，人老了是不是就活在這些碎影兒里？風(fēng)一吹，就什么都抓不住了。
（遠(yuǎn)處傳來(lái)隱約的梆子聲，咚——咚——拖得老長(zhǎng)。老人扶著拐杖慢慢站起來(lái)，布料摩擦聲中夾雜著關(guān)節(jié)輕響。）
該生火了。
（腳步聲緩慢向畫(huà)面深處移動(dòng)，拐杖點(diǎn)地的節(jié)奏越來(lái)越輕。突然停住，布料翻動(dòng)聲——像是回頭望向巷子口。）
昨兒個(gè)夢(mèng)見(jiàn)二丫頭了。
（聲音輕得像一片羽毛，尾音散在風(fēng)里）
她站在老槐樹(shù)下朝我招手，手里還舉著那個(gè)化了一半的蝴蝶糖人。我想跑過(guò)去抓她的手，可這腿啊……（苦笑，拐杖重重戳在地上）等我挪到樹(shù)底下，人就沒(méi)了。地上只有片梧桐葉，葉脈跟當(dāng)年糖翅膀上的紋路一個(gè)樣。
（沉默許久，只有風(fēng)聲和遠(yuǎn)處隱約的市井喧鬧。老人深吸一口氣，像是要把所有情緒都咽回去。）
今兒的夕陽(yáng)真好。
（緩慢轉(zhuǎn)身，腳步聲漸遠(yuǎn)，拐杖聲與青石板的叩擊漸漸融為一體。巷口的光一寸寸暗下去，某個(gè)瞬間，仿佛有個(gè)扎羊角辮的小女孩笑著跑過(guò)去，手里的糖人在暮色中閃著微光——隨即消失不見(jiàn)。）
【訓(xùn)練要點(diǎn)】
1.聲音層次：
開(kāi)頭“落了”二字輕而虛，帶出歲月滄桑感；
提到“二丫頭”時(shí)，氣息突然收緊，指尖動(dòng)作可輔助情緒；
結(jié)尾“夕陽(yáng)真好”用氣聲托底，藏起濃烈思念，轉(zhuǎn)為平靜的悵惘。
2. 肢體邏輯：
摩挲圍裙、攥緊手指、撿拾落葉等動(dòng)作需與臺(tái)詞同步，避免“說(shuō)一套做一套”；
轉(zhuǎn)身時(shí)可微微佝僂腰背，拐杖點(diǎn)地的節(jié)奏隨情緒變化（回憶時(shí)慢，夢(mèng)醒后更快）。
3. 情感控制：
糖人”是核心意象，需通過(guò)語(yǔ)氣變化區(qū)分“回憶中的甜”與“現(xiàn)實(shí)中的澀”；
陳嬸的段落是情緒拐點(diǎn)，從“敘述他人”到“代入自身”，聲音需有明顯哽咽感，但避免嚎啕大哭，保持“老年人的克制”。
4. 空間想象：
明確“井臺(tái)”“五斗櫥”“巷子口”的方位，走位時(shí)目光隨回憶內(nèi)容移動(dòng)（如說(shuō)“老槐樹(shù)”時(shí)看向左前方，仿佛樹(shù)影就在那里）；
遠(yuǎn)處的撥浪鼓、梆子聲是“現(xiàn)實(shí)錨點(diǎn)”，每次出現(xiàn)時(shí)需調(diào)整呼吸，將游離的思緒拉回當(dāng)下。
此文本通過(guò)“聽(tīng)覺(jué)記憶”串聯(lián)碎片化場(chǎng)景，適合展現(xiàn)“克制的深情”與“時(shí)光流逝的蒼涼感”，考試中可根據(jù)院校風(fēng)格調(diào)整節(jié)奏——如北電側(cè)重“生活化的真實(shí)”，可放慢語(yǔ)速，加重方言尾音；中戲側(cè)重“戲劇張力”，可在“糖人”“照片”等段落適當(dāng)強(qiáng)化肢體幅度。
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提高班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：該課程主要針對(duì)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：該班型開(kāi)設(shè)在校考前，針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對(duì)2025年的考試押題，模擬測(cè)試等。
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無(wú)憂班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，確保基礎(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開(kāi)班時(shí)間：在校期間
課程特點(diǎn)：專業(yè)一對(duì)一，面對(duì)面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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提高班
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無(wú)憂班
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課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，確保基礎(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開(kāi)班時(shí)間：在校期間
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