表演中的情緒如何產生與表達?


表演訓練時我們不是事先確定角色此刻應該是什么反應,而是在現場通過行動和交流來探尋和捕捉適宜的的自然反應,否則就掉進了意念的泥潭。拍攝現場的感覺和案頭分析時的感覺常常會有所不同。老師,我想問下如何能夠讓自己的情緒瞬間失落或者高興呀?
表演中情緒問題怎樣產生
如果表演中現有的情況無法有力地給予你刺激,使你自發地表演,如果導演和編劇要求你痛哭流涕或恐懼地尖叫或開懷大笑,那么你就得運用情緒記憶來解決這個問題。某些時候直接的替換無法充分達到預期效果,這時就需要更深一層地探索記憶中曾經有過的重大情緒起伏。
注意事項
所有的情緒請從想像力出發,而不是用自己的真實的過往經歷開始。
例如體驗悲傷的情緒,你可以想像你的角色失去了心愛或重要的事物(例如我設定我是一個母親,剛失去了孩子)。而不是回憶你自己真實的經歷,去把曾經的悲傷的情緒調動出來。
為什么不使用自己真實經驗,用回憶去引發情緒呢?
首先你過往的經驗是有限的,而想像力是無限的,使用你的想像力,通過想像調動身體產生真實的情緒,是這個練習的目的之一。
其次,我們正在做的是表演訓練而不是心理治療,只以自己個人的生活經歷為唯一的標準答案,這并不是表演。
最后,要澄清的是,我們在訓練中,有時通過想像力引發的情緒自己會帶出你過往真實的經歷,這是正常的,不要帶有批判去評價它的出現,面對它、表達它、經歷它,最后它自己會離開(消逝),新的情緒會產生。
在生活中,當某個事件的發生使我們暫時終止自我控制,而且無法合乎邏輯地去解決它時,我們的情緒問題就產生了(不要將情緒問題與歇斯底里混為一談,后者指的是失去控制,以至于無法意識到環境與事實的真相,演員必須絕對避免在舞臺上歇斯底里地演出),演員一向比較喜歡演情緒激動的戲,但是我們必須了解,人類碰到情緒問題時,實際上并不想失去控制,而總是希望能想個辦法解除它。
回憶情緒并非自我滿足,而要注重微小事物
當我們明白上述這點時,才能明白演員試著回憶過去經驗里的情緒起伏,是多么困難的事。因為此時我們是為了展露劇中人物的真實感受而回憶,并不是為了過戲癮或自我沉溺(如果演員所要詮釋的角色確實屬于自我沉溺或歇斯底里型,也必須根據劇情需要去演出,而不是為了自我滿足)。
剛起步的演員在演哭戲時,通常會試著想些悲傷的事情,或是去回想某個令人哀傷的事件之中的情節,以擴大自己的感受,我過去曾犯過這類的錯誤,而且一直不明白為什么有時這種錯誤的方法還蠻有效的(我必須強調并非每回都有效,而且通常要花很長的時間去培養)。很長時間之后我才發現,使我流淚的竟是跟傷心事沒有直接關系的微小事物:例如一條領帶、一片樹葉、某種味道和某樣聲音等等,我合理地運用了這些微小的事物,只有在討論時才研究它的邏輯性。
儲存“微小事物”,刺激情緒反應
那些微小的、無直接關聯的事物,就是使我們從激動情緒的自我監控狀態中解放出來的東西。舉個例子,不妨將生活中某一個不愉快的事告訴你的朋友:譬如你可以告訴他,你的男朋友如何不公平地懷疑你。現在我要你告訴你的朋友有哪些東西環繞著這個事件,形容一下你所能記得的東西,譬如當時的天氣、窗簾上的圖案、男朋友發皺的襯衫領子、他身上刮胡水的味道、地毯被磨損的一角、當他離開時收音機正播放的音樂……其中一項將突然重新釋放出你的痛苦,你可能會再度哭起來。
借由這種方法,你將學會如何在心中貯存各種微小事物,那么在排練時就不需要花太多時間發掘過去所經歷的事件;在表演時你也毋需將注意力從舞臺轉移到過去的遭遇,以期待找到特定的刺激物。你應該已經將許多特定事件存檔,當你演出時立即能將其中某項和劇情聯想到一起,然后有效地引起你所需要的反應。
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提高班
開班時間:滾動開班
課程特點:該課程主要針對有一定專業基礎的學員,學習周期一個月即240個課時,授課主要講授專業提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間:滾動開班
課程特點:該班型開設在校考前,針對往期學習中的系統課程查漏補缺,并對2025年的考試押題,模擬測試等。
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開班時間:滾動開班
課程特點:基礎班+提高班+沖刺班三合一班型,系統學習專業知識,確保基礎扎實和提高專業能力,沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間:在校期間
課程特點:專業一對一,面對面,采用個性化教學,針對學員個人學習中遇到的難題,系統化講解。
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