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動物模擬在表演教學中的三個步驟

2013-08-21

來源：中影人教育

　　1.外部形象的捕捉與創作

　　在動物模擬中人的視覺處于第一位，也就是說我們對于事物的第一印象是形象，因此我們在做動物模擬練習時先要尋找外部形象，采用由外及內的訓練方式，教師可要求學生先進行靜態模仿，耐心引導逐步讓他們意識到藝術創作的重要性，鼓勵學生建立自信，全身心地投入，充分發揮想象力，積極地展開行動，相互比較，開發學生的表現欲望，達到訓練的目的。動物模擬訓練是學生對于生活的初步觀察，一般要求學生到動物園或有動物的場所，也可以通過視聽手段，如：電視欄目《動物世界》、有關動物的影像資料、書籍、圖畫等各種手段進行觀察與了解，幫助學生全面了解所要創作的對象，從而更好地進行藝術表現。

　　在學生觀察動物、模擬動物的基礎上讓學生進行舞臺表演，這時第一個要求就是外形的“像”，通過觀察動物的“神態、形體、感覺、行動節奏”來調動學生的想象力，鼓勵學生運用服裝、化裝、道具等一切外部手段幫助自己進行藝術創作。外形的“像”不僅可以讓教師、觀眾感覺真實可信，相信眼前的藝術作品，更重要的是幫助表演者建立真實感、信念感，增強舞臺適應能力，產生創作的欲望，同時較好地進行角色內心體驗，揣摩動物的心理特點，從而更加松弛自信地在舞臺上“當眾孤獨”地展開行動，增強學生的藝術表現力以及生活的感知力。

　　2.“形神兼備”合理地組織舞臺行動

　　任何事物都具有它的外部現象和內在本質，我們說一個人他可能外表看上去善良、樸實，但是他的內在卻不一定與外表相同，這也就是我們常說的“知人知面不知心”，如果我們在進行模擬訓練時僅僅靠捕捉到的外部形象、外部特征來進行角色塑造，顯然是不完整的，也是無法達到角色創作要求的。我們都知道人類的情感是復雜多變的，是隨著不同的生活情景變化在發生著轉變，外部形體動作與內心情感體驗既相互聯系又相互作用，我們不僅可以通過外部動作去窺視其內心變化，也可以通過體驗內心情感來萌發外部動作。對于演員內外結合是非常重要的，不僅要通過外部形體動作的模擬與表現去感受內心情感體驗，也要真正地進入規定情境通過準確的內心情感體驗合理地找出外部形體動作以及行動方式，二者相互依托、相互作用，真正做到“形神兼備”，完整地進行角色創作。

　　在這個階段的動物模擬訓練，尤其要求學生不僅要準確地進行角色外部塑造，更重要的是通過外部模擬與塑造真實的感受角色的內心變化，對于規定情境中的情感體驗，合理地、準確地尋找到自己的表現方式，組織好這一類角色的舞臺行動。首先要求學生真正地去觀察自己的模擬對象，細致地捕捉這一類動物共有的特征習慣，最好與之發生交流，以此來發現這類動物在遇到不同外界刺激時所做出的反應，如：“喂食、哄嚇、驅趕以及它們同類之間相互交流、相互嬉戲時的動作和反應”，不僅要觀察動物的外部形狀、習慣特征、行動方式，還要學會通過想象情態去體驗這類動物與它那外部形狀相適應的內在精神狀態，從而捕捉住和感受到這類動物的神情、神態“模其形而擬其神”，豐富的想象力隨著捕捉所模擬動物的特征時油然而生，從而能夠更好地運用模擬進行藝術創作。

　　3.動物模擬——擬人化的交流練習

　　動物模擬的最終結果是為了模擬人物，塑造人物。通過捕捉模擬動物較為簡單的外部特征和內心變化逐步過渡到觀察、模擬、體驗、塑造不同人物的外部表現形式和復雜的內心情感變化。

　　在這個階段更多的是要求學生通過擬人化的表演展開交流，增強學生的舞臺適應以及與對手交流時的反應適應能力，找到角色定位，找準行動目的，合理有效地安排行動方式，充分地調動想象力與表現力，通過外部的模擬與內心的體驗，合理化地組織舞臺行動，使作品具有故事情節及矛盾沖突，給角色賦與個性、賦與人性。學生在進行動物模擬擬人化交流練習時，可以極大地提高他們的內部想象力與外部表現力，通過人物關系的設定，有機地產生交流，提高學生對于舞臺假定性的適應能力和反應能力，從而在舞臺上達到應有的“真聽、真看、真思考、真感受”，建立學生的信念感與真實感，在興奮愉悅的前提下進行表演技能訓練，松弛而又積極地進行藝術創作。（中影人藝考分享）

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